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早期阅读活动中多媒休课件的设计与运用

发布人: zhengxiaofeng 审核人: admin 发表时间:2015-10-15 18:06:10 访问次数:476

    早期阅读活动中多媒休课件的设计与运用

                                ——以中班阅读活动《水会变哦》为例

漳平市实验幼儿园   刘莉丹

 

伴随着幼儿教师计算机应用能力与多媒体教学的认识能力的发展,多媒体技术的应用已在教育活动中发挥优势。多媒体,是电脑多媒体技术的简称,多媒体技术就是指将声音、图像、动画、手写等各种记录介质和记录方式有机地联合在一起工作。多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分,在幼儿园教学中起到重要的作用。随着教育现代化的逐步深入,多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。通过多媒体课件的设计和应用指导学前儿童的早期阅读,可以激发幼儿的阅读兴趣,丰富幼儿的阅读内容,并帮助他们积累阅读经验。如何在教育活动中有效利用多媒体课件的辅助作用,归根到底有赖于教师对绘本内容及其教育价值的深透理解和恰到好处的结合。现以中班阅读活动《水会变哦》为例,从不同角度谈谈多媒体课件在早期阅读活动中的设计与运用。

    一、多媒体课件的制作要点

    早期阅读活动中的课件运用是为了优化阅读活动,是一种辅助的作用。因此,课件的设计是一个活动中使用到位的关键。因此,教师要根据教育需要制作多媒体课件,使课件在教学中充分发挥优势。在制作多媒体课件时应注意以下几点:

1.明确制作目标。

好的课件少不了精心的构思,教师要花费一定的心思在备课上,如:教材的重难点是什么?目标哪几点?每个页面要展示的重点是什么?……确定好恰当的方式后再开始进行制作。

2.简洁生动的形象。

    制作多媒体课件首先要求教师善于构图。其次,要求教师有基本的计算机绘图能力,力求图像生动鲜明。平时我们一般的阅读活动课件都是将绘本中的图像拍成JIF格式的图片,或者是利用现成的素材库资料将现有图像加以组合形成画面。这样的做法简便迅速,但整体感较弱,其形式就类似于使用大图书一样,只不过是将图书搬到屏幕上而已。如果是通过自己构图制作,这样的风格统一,更易激发幼儿自主学习的兴趣,但是时耗较长,需要教师付出较长的努力。

    3.清晰严谨的结构。

    多媒体课件的互动性可大大激发幼儿对阅读的兴趣。声像合一营造出一个个生动具体的阅读情境,能帮助幼儿更好地理解画面,开展多样化的阅读活动。但课件的互动性要考虑到幼儿的年龄特点和认知水平。因此,教师在互动的设计上要多花工夫,巧妙构思。

    4. 简明扼要的动画。

    精彩的动画固然可以激发幼儿浓厚的欣赏兴趣,但过于繁复,需要大量的制作时间。因此,多媒体课件中所需动画应主次分明,能表达关键含义。

    二、多媒体课件的设计

(一)从视、听角度

1.声、色、形、光效果增强情景性。

多媒体教学技术综合运用声、色、形、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟了现实,再现生活物景,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,从而营造了轻松自然的学习氛围,就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力,诱发幼儿的情感共鸣,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,这不仅激发了幼儿的兴趣,还使他们能够进入最佳的学习状态。如《水会变哦》的第45页面内容是:“唧唧唧唧——水,好玩好玩,呼呼呼呼——泡泡儿飞上天了。哗啦哗啦——刷刷刷刷——水,把东西洗干净啦。”如果直接让幼儿看着页面来学习内容,就体验不出水有多好玩,无法激发出幼儿的兴趣。为了增强画面的情景性,我将人的嘴做成一张一合吹泡泡的样子,同时把泡泡做成不断往上飘荡的画面;水枪里的水珠通过手势的一高一低,从手枪口射向对方;小狗在澡盆里不停地扭动,同时还加上了狗叫的音效。在这样热闹的场景里,幼儿有身临其境的感觉。

2.突出主体。

通过生动的动画与多变的表现,将抽象的文字知识或主体部分形象化、兴趣化,为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境,使幼儿轻松地完成了学习任务,真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让幼儿感受到语言美的魅力,同时又发展了他们的观察力、表达能力。如第67页的内容是:“衣服湿湿的,太阳晒一晒,水变不见了,衣服就干了。地上湿湿的,微风轻轻吹,水会变哦!一会就不见了。”根据故事内容,我将第六页图片制作分成两步:第一步将湿衣服从脸盆上拿出挂到衣架上晒;第二步太阳出来了。第七页也分成两步:第一步风吹来了,同时出现音效;第二步,地面上的水渍逐渐由三四摊到变没。通过这样的方式呈现,让幼儿很容易就掌握了故事内容,而且根据画面,能够将内容进行复述。

二、活动开展角度

1.整体和部分的取舍。

每个活动根据教师设计的重难点不同,所以呈现的内容也不同,因此课件的制作也随之有不同的变化。很多教师在教学活动中,一味追求“时髦”,不假思索地将多媒体课件搬到课堂上,结果出现了“画虎类犬”的现象。要想让现代多媒体课件在教学活动中发挥更大效益,应注意在运用过程中避免走进“三大误区”:逢课必用多媒体课件、直接照搬多媒体课件、全程使用多媒体课件。这三个问题都是在平时的活动当中经常能够看到的现象。在这些过程中,教师成了放映员,幼儿成了观众,体现不出师生互动的环节,也让幼儿失去了阅读活动中翻看书本的乐趣。因此,我们要根据活动的需要,有所选择地制作课件,使其更好地为阅读活动做好辅助作用。 

2.根据绘本重点将内容进行优化。

多媒体所创造的美妙的教学情境,可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美。这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化,打破了多种限制,尤其是迅猛发展的动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物。如《水会变哦》的第二、三页,内容是:“水会变哦!这么变,那么变,有时候,看得见;那么变,这么变,有时候,看不见。”如果单从字面上看,幼儿不明白到底水是怎么变的,也搞不明白为什么有时候看得见,有时候看不见。从画面上看,也只能明白炉子烧水,小朋友倒水等等内容。为了让幼儿了解科学小试验里所要传递的知识,我的做法是:第一,将炉子上的火焰做成动态的,然后将水壶口上冒出的水蒸气由下往上上升并逐渐变大。通过这样的呈现,让幼儿明白火将水烧开后,水会变成水蒸气散发在空气中,这样使幼儿理解了水从液态变成气态就是看不见的。第二,水从弯曲的水管倒入,会从另一端喷出来的内容。我将小男孩手拿瓶子做倒水的动作做成动态姿势,同时另一端的喷泉根据手势抬起和倒水而停止或喷出,这样很容易让幼儿明白水因为大气压力的原因会形成喷泉的原理。第三,一块冰块放在盘子里的内容。我将冰块上方的冷气做成动态,同时冰块逐渐由大变小最后融化成水。这样就让幼儿明白水从固态变成气态就是看得见的。

我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态,以至于幼儿不会产生疲劳感,可以集中注意力投入到学习活动之中。这不仅激发了幼儿的兴趣,陶冶幼儿的情操,还极大地增强幼儿的认知求识欲望,推动他们自觉的学习。

学龄前的儿童年龄小,但是兴趣广泛,他们的思维处于具体形象思维阶段,对比较抽象的事物还很难大量接受,促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。多媒体技术相对于其他教学手段来说,以其丰富多样、形象直观的表现形式,更能够满足幼儿在这方面的要求。因此,我们要擅用、活用多媒体技术,使其在早期阅读活动发挥更大的作用。