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表演历史短剧在初中历史教学中的应用研究

发布人: laichunrong 审核人: admin 发表时间:2015-10-07 11:31:44 访问次数:362

表演历史短剧在初中历史教学中的应用研究

永定县第三中学 刘冬华

【内容摘要)】:学生在模拟表演中激发了学习历史的兴趣,养成了自主学习的习惯,培养了表演和合作能力。

【关键词】:模拟表演、自主学习、团队合作

    改革开放以来,电视、电脑、手机已经进入每个家庭,影视艺术成为人们文化生活的重要组成部分。为广大人民群众喜爱的历史题材的影视片,层出不穷,如《三国演义》、《水浒传》、《雍正王朝》、《南京、南京》、《甲午风云》、《长征》、《杨靖宇》、《开天辟地》等,生动地再现了历史,大大丰富了人们的精神生活。许多青少年饱览了不少优秀的历史题材的影视片,得到了很好的爱国主义教育和思想品德教育,也直观地了解古今中外的片段历史。在人教版的教材中,有许多可供学生表演的历史短剧,我在教学中尝试组织学生模拟表演,起到一箭三雕的效果。

一、表演历史短剧表演能有效激发学生学习历史的兴趣

历史课程标准(2011年版)明确指出:“历史课程是人文社会科学中的一门基础课程。历史课程与其他人文科学一样,对初中学生的全面发展和终身发展具有十分重要的意义。“历史课程是一门基础课程”这个观念在学生心目中很淡漠;改变这种状况,我们历史教师应该义不容辞,激发学生学习历史的兴趣是改变这种状况的有效方法之一;“兴趣是学习之母”,学生有了学习兴趣,学生就会慢慢体会“历史课程对初中学生的全面发展和终身发展具有十分重要的意义”,我们历史教师的教育目标就很容易实现了。激发学生学习历史的方法很多,其中组织学生表演历史短剧是一种很好的方法之一。学习商鞅变法时,组织学生表演“商鞅舌战守旧群臣”,通过商鞅、秦孝公和代表贵族势力的大臣等角色的表演,学生轻而易举地体会到商鞅的坚强和聪明、秦孝公的英明、代表贵族势力的大臣的保守和顽固,深入浅出地掌握商鞅变法的重要性。学习赤壁之战,组织学生表演“三顾茅庐”的短剧,学生在模拟表演和欣赏中,领悟刘备重视人才的良苦用心,领悟到国宝级人才“诸葛亮”的重要性。学习“和同为一家”,组织学生表演“文成公主入藏”的短剧,学生感受到唐太宗的机智和开明、文成公主出众的才华和顾全大局的观念、松赞干布的真心诚意和汉藏两族双赢的愿景、大唐的繁荣和开放。学习甲午中日战争,组织学生表演短剧《邓世昌殉国》,通过旁白幕后扮演者、邓世昌、陈金揆(邓的助手)、随从等集体表演,生动再现了一个伟大民族英雄的壮举。学习内战烽火,组织学生表演“毛泽东赴重庆谈判的情节,学生很快就能体会到蒋介石的阴险和急于发动内战的丑恶嘴脸,毛泽东顾全大局、机智勇敢的伟人形象。学习“文化大革命”,组织学生表演“二月逆流”的短剧,看着叶剑英、徐向前、谭震林、陈毅扮演者的精彩表演,学生好像穿越回到中南海怀仁堂会议上看到老一辈革命家进行抗争、坚持真理的勇气。学习慕尼黑阴谋,组织学生表演“慕尼黑会议”的短剧,看到德、意、英、法四国政府的首脑的扮演者的居心叵测的形象,学生心神领会明白了他们的用意以及由此带来的严重后果。教材中可供学生表演的历史短剧数不胜数,学生通过自身参与表演或观看同学表演、评价同学表演,生动形象的进行了一次次历史穿越,好像身临其境的了解已经过去的历史,发现历史事件是多么复杂和事件之间有着千丝万缕的联系,历史人物是多面性的、影响历史进程的;学生在表演和观赏历史短剧得到潜移默化的影响,觉得历史是一门有趣的、有价值的、对学生有影响的课程,学生就会对历史课程有浓厚的兴趣,逐渐喜欢学习历史课程。

二、表演历史短剧能有效促成学生自主学习的习惯

争强好胜是学生的本性,被人肯定是学生的本性,求知欲望强也是学生的本性。为了打造一个个历史短剧精品,指导学生进行充分准备。准备表演历史短剧的过程,正是学生自主学习的过程。如模拟表演“万隆会议”历史短剧,学生一般有三次自主学习过程:(一)、初步了解课本知识。学生会仔细阅读课文内容,自主学习万隆会议的背景、开会前参与国的态度、西方殖民势力的干扰、周恩来在会上发言的详细内容,会议形成的“万隆精神”。(二)、上网搜索“万隆会议”的相关内容。学生从网上搜索到比课本知识更详细的信息,适当摘录部分可用的内容,为表演准备更充实的内容。(三)、向当地表演艺术家、父母和老师请教。请教表演道具如何制作或购买,请教表演细节的处理,请教表演台词的使用,请教表演动作的到位,请教表演神态如何表现。学生请教的过程,其实就是学生自主学习、自主策划、自主执行、自主构建知识、学会学习的过程。在准备表演历史短剧的过程中,学生为了更好地表现自己的才艺,学生都会非常努力学习,学生的自主学习的习惯在准备、表演、欣赏、评价过程中逐渐形成。

 

三、表演历史短剧能有效提高学生的表演能力和团队合作能力

  学生大部分是追星族,熟悉明星并且经常模仿明星,有些甚至梦想成为明星。许多学生参加过舞蹈培训、声乐培训、演讲比赛、武术培训,综合素质比较强,胆子大,有一定的表演基础。学习五四运动前一星期,老师通知学生自发组织学生模拟表演“学生游行”,把一个班的学生分为两组,两组进行“游行比赛”;学生利用课余时间进行充分准备,准备一些道具、台词、服装等,进行两三次彩排,在彩排中不断修正,在彩排中不断提高表演能力;学习五四运动,两组学生激情昂扬跃跃欲试,像决战一样要比个高低,表演时学生都非常投入,不亚于专业演员的表演;表演完毕,老师点评:首先肯定学生热情参与,然后指出亮点和待改进的地方。通过两组表演比赛,学生从准备到现场表演的过程中学生的表演能力会逐步提高。历史短剧表演,初期由老师作导演,随后慢慢放手让学生自导自演。

  历史短剧表演的成功与否取决于团队合作的成功与否。历史短剧需要多个角色,每个扮演者不仅需要各司其职,而且必须与其他角色通力配合作。根据团队里的每一成员的特长作具体分工,组织能力强的人担任导演,采购能力强的人负责准备道具、服装等,表演能力强的人扮演不同角色,做到人尽其才物尽其用,成员间和谐相处,成员间互相帮助,成员间献计献策,表演历史短剧就能得心应手。在准备和表演过程中,学生体会到团队合作的重要性;经过多次表演历史短剧,学生的团队合作能力会大幅度提高。

  当前的学生大部分时电视迷、电影迷,了解一些表演技巧,经常模仿一些明星的举动,认识了一大批扮演历史题材的演员(古月、唐国强、张国立、李雪健、陈道明、刘小庆等);基于上面几个条件,学生队伍里隐藏了许多草根影视明星,老师组织学生表演和学生自导自演都能完成一个个有模有样的历史短剧。根据教材内容充分挖掘历史短剧,经常举行历史短剧表演;以学生为主体,让学生充分发挥自身特长,在表演中、在活动中学会学习、学会做人。