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读《指南》有感

发布人: admin 发表时间:2015-05-28 11:36:48 访问次数:738

变“重技能,轻感受”为“重感受,轻技能”

—学习和运用《3-6岁儿童学习与发展指南》有感

龙岩市直机关幼儿园  王卫苗

 

    学习《3-6岁儿童学习与发展指南》后,我们更清楚地认识到艺术对一个人生理和心理的调节,受益于终身的好处。因此,我们有必要尝试通过对孩子的艺术启蒙来教育孩子,发展孩子,使之健康、和谐、全面的成长。但在现实的艺术启蒙教育中,教师更多的是“重技能,轻感受”,尤其是在美术活动中,只教幼儿绘画的技能,如怎样画一只蝴蝶,一只老虎等,而忽略了幼儿对绘画的表现力和创造力,这大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现。现在的美术活动存在着以下几方面的问题:

    1、在美术活动中,绘画活动多,而其它活动少之又少。首先,家长和老师的美术教育理念有误区,认为美术活动就是绘画活动,孩子的绘画技能提高了,老师和家长的要求就达到了。其次,部分教师动手技能和指导水平不够高,心里胆怯,不敢轻易进行其他方面的美术教学。

    2、教师的教学方法单一,比较呆板。以绘画活动为例:目前的幼儿园绘画教学中,一般都是先看教材,然后从中找出教学目标,教材要求画什么就画什么。而且方法大都是先出示范画进行讲解,再分步教画,手空练习,教师画一笔,幼儿跟着画一笔,随后再让幼儿参照范画作画,模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等,以丰富画面。幼儿在学习中亦步亦趋,画面大同小异。

    3、教师对孩子作品的评价方法方式不得法。教师在对幼儿的美术作品进行评价时,对幼儿模仿比较象的、画面添加内容多的、画面干净整洁的作品往往大加赞赏,甚至用小红花、五角星来作为奖赏。而对手工做的不好的,画面单调、模仿不象的作品则不予肯定,有的甚至批评、指责幼儿没有认真去完成。在张贴展览作品时只展览画的、做的象的、整齐的,而从来不展览差的,这样只能是打击那些所谓画的差的幼儿,不利于激发更多幼儿的美术热情。

    4、没有给孩子提供足够的周围环境让幼儿进行参照、拓展。教师没有认识到环境布置、区角等在幼儿园美术教学中的作用。举一个简单的例子,以前我上美术活动的时候,一般都会事先准备一幅范画,让孩子依葫芦画瓢。这样孩子画出来的作品大多与我的范画相似,连孩子们涂的颜色都千篇一律,并没有发挥出幼儿的想象力与创造力。学习《指南》以后我知道了应该对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,在幼儿创作过程中不做过多的干预,不能把自己的意愿强加给幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。

    在“美术活动—各种各样的树”中,我一改往日的教学方式,活动前一天给孩子布置任务,让他们去公园或在校园里观察各种各样的树,引导幼儿利用课余时间收集了许多各种各样的树的图片,为活动的开展先奠定知识基础。在引入部分,我引导幼儿自由发言:你看见的树是什么样子的?孩子们给了我很多丰富有趣的答案:树像一把雨伞、树像妈妈的怀抱、树像老爷爷的胡子。。。接着我为孩子们展示各种树木的图片,引导孩子们观察,之后进行活动。活动结束时,我惊喜的发现孩子们的作品不再千篇一律,每个孩子都有他自己的想法,树叶不是单调的绿色。有黄色的、褐色的、橙色的、红色的等等,还有的孩子画出来的树叶是五颜六色的,孩子们还根据自己的想象用牛皮纸、旧报纸做了树干、树枝,添画了果实、太阳、小鸟、小草、白云、还有树下纳凉的小朋友。。。孩子们的表现让我感觉惊喜又高兴。在艺术教育中我常用赏识、赞扬的口气肯定幼儿独特的构思,奇异的想象抓住作品中某一闪光点加以肯定、表扬,常以“你进步了”“要是你……,那会更棒”的口气来肯定和鼓励幼儿。在一次水墨画活动“颜色变变变”中,我要求孩子们用蓝色和黄色相融合,变出绿色,而好奇的昊昊就把红色和蓝色融合,变出了暗褐色,显然,昊昊的变色失败了,但我没有采取冷淡甚至反对的态度,而是和他一起分析原因,在耐心引导他的同时,对他的这种探索精神加以肯定和鼓励,昊昊在以后的水墨画活动中表现得更加积极,在绘画中也逐渐表现出不同的创新意识。《指南》中提到:“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文明生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去发现和创造美。”在孩子们的世界里,每天都充满着惊喜和好奇,他们对周围生活产生浓厚的兴趣,有强烈的求知欲。幼儿园美术教学作为一个专门培养和提升孩子美感的领域,教师如何变“重技能,轻感受”为“重感受,轻技能”,如何“引导孩子去体验和发现”,并能围绕美术领域的目标进行有效教学,尤其是新课程改革中,师幼主体地位的改变、学习方式的变革,更需要每一位教师直面自己的教学作深入的反思和调整,不断地改变自己的行走方式,真正让孩子在活动中受益,让自己在实践与反思中成长。

二0一四年九月