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信任、期望、爱

发布人: admin 发表时间:2015-05-28 11:29:15 访问次数:671

信任、期望、爱

                   -----读《幼儿工作者的视野》有感

龙岩市直机关幼儿园  王卫苗

 

    第一眼看到津守真老师的《幼儿工作者的视野》一书时,我就被封面上的儿童画给吸引了。那是一幅在大多数人看来不怎么样的作品——凌乱的线条、涂抹不均的色彩。但是,紧接着我又看到了图画下方图标里的文字——信任、期望、爱。瞬间,我明白这幅画的意义。它要表现的并不是这幅画的绘画技巧和绚丽的色彩,它传达的是一位幼儿教师“对儿童毫不怀疑的信任”和“对儿童毫无保留的爱”。我深受感触!

从57岁到69岁,整整12年,津守真老师每天如一日地去关注、关怀那些特殊儿童,尝试着去理解他们,帮助他们走上独立、正常的生活。这种对孩子的热爱与信任,是我们每一位儿童教育工作者都应该具有的。不仅如此,他在多年的实践中,总结了自己的观察与实践,得到了许多真知酌见,为我们提供了宝贵的借鉴。

    如书中讲到“培养孩子的存在感、能动性、相互性、自我意识,这些都是幼儿教育的重要课题。对孩子来说,能实际感受到幼儿园是自己生活的地方,能做自己选择的事,能和他人互相协调,形成自我,这些都是发展其各种能力的基础。”然而,在教育实践中,我们有时急于见到教育成果,而忽视了孩子的自我意识,特别是一些不太爱说话的内向孩子,其实他们也有自我发展的需要,需要教师细心的观察,理解他们细小的行为,猜测他们的需要,通过呼应来唤醒他们自我发展的愿望。因此,我们都需要一份“毫无保留的爱”和“毫不怀疑的信任”。

在教育实践中,我们教师都满怀着对孩子的一腔热爱,但是该如何来表达这份“毫无保留的爱”呢?我想,关于这一点,津守真老师已经在书中告诉我们答案了:“在儿童期,孩子不能通过回顾过去而发现自我,他们是在现实的生活中,通过直接接触的周围的人和环境而认识自我的价值,并进而确立自我的,所以教师的作用非常重要。”从这里我们不难看出,我们需要付出耐心,密切的与孩子交往、接触,观察孩子的行为、融入孩子的世界,通过这些来表达我们的对孩子的爱。正如津守真老师书中所说“教师每天都要接触好多孩子。在这个时间里和这些孩子接触,在另一段时间里有和一些孩子接触。就是这样密切的接触让教师和孩子们逐渐建立起了相互关系。”

    那什么又是真正的信任孩子?我们该信任孩子什么?通过进一步的阅读,我也渐渐的解开了这个疑惑。书中提到:“我的梦想是进入孩子本身的存在和人本身的存在之中去。不是以孩子为对象要他们干什么,就只是融入到孩子本身的存在中去。儿童教育是让孩子喷涌出他们自己的想法的工作。”是的,在教育实践中不难发现,我们常常从成人的角度来要求和约束孩子的行为,尤其是一些在我们看来是“不能完成”的行为。如津守真老师书中提到小人物V:V用手指做着剪东西的动作,但他的妈妈确不允许,不给V提供报纸。但是F老师想让他实现想做的事,提供了剪刀和报纸。最后,V剪下了小汽车,浮现了笑容。所以,我们要信任孩子的能力,相信每一个生命都会发生奇迹,相信每一个孩子都有创造一切的可能,让孩子在与我们的接触中自我挑战、自我发展。

    看完这本书,我不由地审视自己的教育行为,不断地反思自己在教育过程当中,是否真正做到“毫不怀疑的信任”?而我爱孩子的方式又是否正确?

    一、学会理解,学会信任

    生活中,我们是否真的做到关注孩子的内心,从信任的角度去理解他们,还是忽视他们的感受,仅仅把我们的主观意愿强加给他们?之所以会这样,正因为我们不能够很好的知道孩子的每一个做法背后有着他自身的某种意义,而作为成人就要去发现孩子行为的意义,从而更深刻的理解孩子,信任孩子。中班时,开始多了一项升国旗的任务。每一位幼儿都想成为小小升旗手。可是,名额有限,每次升旗旗手只有4位幼儿。为了能在全园面前出色的完成升旗的任务,旗手自然是由那些活泼可爱的幼儿担任。直到一次,又轮到我们班升旗了,乐乐小朋友跑来对我说:“老师,我想当升旗手,可以吗?”顿时,我为难了。因为乐乐是一个十分内向的孩子,在平时的活动中回答问题都会脸红。于是,我委婉的对孩子说:“升旗是一件很重要的事情,乐乐还要再努力一点才行哦!”听了我的话,乐乐默默的走开了。很快的,我就将这件事忘到了脑后。直到快期末时,乐乐又跑来跟我说:“老师,我一直在努力,我现在可以当升旗手了吗?”这时,我惊讶了!原来这孩子一直将这件事放在心里。于是,我决定相信乐乐,相信这个执着的孩子能完成这个任务。果然不出我所料,乐乐升旗那天,迈着神气的步伐,顺利完成了任务。

    这件事很快的就被我抛到脑后了。但是,当读完津守真老师的书时,我重新回忆它、审视它时却给我了很大的感触。什么是信任?在难以相信的时候仍然毫不怀疑地相信,才是信任。信任是一种能触及灵魂的教育。信任有一种神奇的力量能够激发孩子潜能、改正错误。其实每个孩子的可塑性都是非常大的,我们老师绝对不能放弃对任何一个孩子的信任,应该努力走到每个孩子的心灵深处,想方设法采取恰当的教育措施使每个幼儿都能得到良好的发展。

    二、关注细节,倾注耐心

    作为一线的幼儿园教育工作者,我们常常会抱怨幼儿园工作的繁杂、琐碎、费心,但是读了这本书后,我被津守真教授的精神所感动,57岁的日本名大学的名教授,在“已经度过了人生壮年时的大半时光”时,面对教育的危机、研究的危机、儿童发展的危机,毅然放弃大学教授的工作而选择和残疾障碍儿童生活在一起。“决定把每天接触相同的一群孩子作为自己的生活”,去挑战远比大学繁杂、琐碎、费心得多的特殊教育,“成为一个总能和孩子在一起的教师”,这实在是难能可贵的选择!班上有一个非常内向的小女孩,刚到班时几乎一天下来不会说一句话,不和老师打招呼、不和同伴交往,甚至尿湿了都不敢和老师说。针对这种情况我在她每天入园时,笑眯眯的和她问“早上好”、离园时主动和她说再见,有时间常和她聊聊天,尽管她只听不说话。一段时间后,当我早上笑眯眯的问她“早上好”时,她小小声的回了我一句“早上好”。这可把我乐坏了。就这样,我用自己的耐心和爱,慢慢的让她向老师畅开了心扉,融入了集体。

    金诚所至,金石为开。不管每个孩子是顽皮的,还是文静的;不管他们的家庭背景、经济条件是好的或者不好的,教师只有从心底里去爱他们,倾注耐心,关心他们的学习,关心他们的生活、关心他们的身体、关心他们的心理健康,而这些关心和爱不是心血来潮的一次两次,应当是长久的、持续的。这样才能打开他们幼小的心扉,使他们敢说、想说、会说,促进师幼之间情感交流,才能赢得教育的主动,使孩子感受到老师对他的友谊和信任。

    三、亲密接触,倾心交流

    在日常生活中,我们会对孩子的一个表情、一句话、一个动作而觉得不可思议,在和他们交往的时候,会觉得他们的行为、语言很幼稚。“如果出于完成任务的动机,在和孩子接触时是不可能从心里感到快乐的。只有轻松地享受和孩子在一起的时光,即使时间很短,也能和孩子的心沟通。生活里,成人看到孩子,不是逗他们,就是打断他们。很少会有停留在孩子“现在”的状态。当成人开口与孩子说话,成人并没有与孩子连接,孩子心里是不喜欢的。这就是为什么很多成人发现,自己并不会与孩子交流的真正原因。当一个孩子说:“我是一个无所不能的超人“的时候,作为和孩子对话的老师或者家长,不防扮演崇拜者角色,对孩子说:“你好!超人先生!让我看看你无敌的本领好吗?”满足孩子的需求,在没有让偏见引起混乱的时候,和孩子共同经历的时候,我们才是生活在孩子的世界里。你会发现和孩子沟通其实没有那么难,和孩子们一同生活的成人,不仅生活在自己的世界里,而且也被允许在孩子们的世界里生活,这是一件多么愉快的事情啊!

    陶行知先生说得好:“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的小先生”如果你想成为出色的幼儿教师,首先必须改变自己的角色蹲下来,平视孩子,找到当孩子的感觉,去体会孩子的喜怒哀乐,做孩子的好伙伴。惟有这样,才能走进孩子的心灵,实现心与心的沟通,情与情的交流。

    对孩子信任、爱孩子,这是我们每个教师都能做到的,但是“毫不怀疑”、“毫无保留”这两个词却并不是每个教师能够做到的。不论过去如何,从今天开始吧:做一位毫不怀疑信任儿童、毫无保留爱儿童的老师!让信任和爱成为孩子成长的动力!

 

 

二0一五年二月